תופעות בהתנהגות ובתפקודים הפסיכולוגיים שמקורן בליקוי למידה

חיי רגש

קשיים בוויסות הרגשי; התפרצויות של רוגז או בכי; תנודות קיצוניות במצבי הרוח; מנגנוני הגנה של הימנעות, הכחשה וכפייתיות; קושי בהבנת קודים וסיטואציות חברתיות . תגובות בלתי מותאמות למצב. ולאנשים מתוך חוסר ריסון מתאים; דימוי עצמי נמוך .

קשב וריכוז

הסח הדעת ; קשיים ביכולת הילד להתרכז לאורך זמן .ריכוז יתר – אינו מבחין בדברים אשר בסביבתו .אימפולסיביות , היפראקטיביות .אינו מסוגל לבצע חלוקת קשב ולהתרכז בשתי מטלות בעת ובעונה אחת.הפרעות אלו נגרמות עקב בעיה נירולוגית הבאה לידי ביטוי גם בתחום הרגשי עקב כישלונות חוזרים ונשנים , ועקב תחושה של דימוי עצמי נמוך וחרדות .

דימוי הגוף – תפישת הגוף - דימוי עצמי

קושי בהבחנה בין ימין ושמאל; אי-יכולת להבחין בכיוונים במרחב האישי , לא כל שכן במרחב הכללי (המכונה שליטה סרברלית). חוסר שלמות בדימוי הגוף הנתפס כקטוע ובלתי מותאם; מושפע בעיקר מהשפעה של הסביבה. הדבר גורם לרגשות של דימוי עצמי נמוך, ובעל קשר ישיר המשפיע על יציבה תקינה. קיים קושי ביכולת להסתכל בעיני המבוגר .

שיפוט

תכנון לקוי; שאיפות מעבר ליכולת; קשיים בכושר לחזות מראש תוצאות של פעולה לפני ביצועה הטרמה - {קפיצה לכביש ללא הבנת הסכנה } .

התמצאות

התמצאות לקויה במרחב ובזמן , בעקבות שיבושי תנועה ותפיסה המחבלים בהבנת היחסים בין עצמים במרחב; ליקוי בהבנת רציפות הזמן {אי יכולת להעריך מרחק - ביחס לזמן } .

זיכרון

ליקוי בזיכרון התנועתי , ותחושתי ז"א בזיכרון התנועתי במרחב; ליקוי בזיכרון קצר הטווח המשבש את תהליך הלמידה .תופעה זו מקבילה לליקויי קשב הפוגעת ביכולת להתייחס לשני תכנים בעת ובעונה אחת; מגבלה בכושר לערוך זיכרונות במערכת מסודרת ורצופה.

תנועה

קשיים בביצוע תנועות מתוכננות (אפרקסיה); סרבול תנועתי הן בתנועות גסות והן בתנועות עדינות; פעילות יתר או תת פעילות; קשיים בתיאום בין עין ויד, בין עין ורגל ובין תנועות שונות של שני אברים המתבצעות בו זמנית .{חוסר קואורדינציה } . כמו כן הדבר בא לידי ביטוי בתנועות הנעשות בסדר שגוי .

תפישה

החלפת צורה ורקע; פיצול דמויות וקשיים בתפיסת שלמויות באופן חזותי, שמיעתי ומישושי; אי יכולת לתפוס יחסי גומלין של עצמים במרחב; קושי בקביעות ואי יציבות בחוויה התפישתית; שיבושים בתפיסת הכיוון; אי יכולת לזהות משמעותם של גירוים (אגנוזיה); ליקוי בכושר ההבחנה.

חשיבה

חוסר רציפות במהלך החשיבה; חשיבה מוחשית בעקבות קשיים להבין את הצד השווה בין שתי תופעות; מגבלה בהפשטה ובהכללה; קשיים במעבר מנושא לנושא (פרסברציה) בתוכן ובטיב הפעולה.חשיבה לקויה גורמת לקושי בארגון ובהבנת הוראות פשוטות .

בין חושי

ליקוי בהעברת ידיעות מתחום תפקוד אחד למשנהו, כמו מתחום התפישה השמיעתית לתפישה החזותית והתחושתית ; אי תיאום בין תחומי תפישה שונים . ובין מנגנון התנועה .

שפה

ליקוי בכושר ההבעה בלשון; קושי בהגייה , מבנה משפט חוסר יכולת להתבטא יחד עם הבנה מספקת של הלשון המדוברת של הזולת; ביטויים של הברה אחת או שתיים; אי יכולת לחכות את תנועות הלשון, השפתיים והלסת,הגייה או מילים; העדר שיתוף המילים במנגנון הדיבור; כל זאת כאשר רמת המשכל מספקת לצורך הדיבור.

הבנת השפה המדוברת

חוסר הבנה של השפה המדוברת; חוסר יכולת להתבטא במילים; הפרש בין רמת המשכל (היא מספקת) לבין הבנת השפה ; העדרו של ליקוי בשמיעה; תופעות של: א. שתיקה , ב.חיקוי מכני של צלילים המושמעים ע"י הזולת; ג. קשיי שפה בלתי מובנים; ד. קשקושי לשון שיש בהם ביטויים אחדים בעלי משמעות.

אפאזיה

אי יכולת להבין או לבטא מילים . מבחינים באפאזיה של קליטה ובאפאזיה של הבעה . קיים מושג נוסף בשם דיספזיה הקשור בפגיעה מוחית